Kinder unter drei Jahren

Wie lernen Kinder unter drei Jahren?

	Gehirn und Lernen
	Aufbau, Entwiclung und Funktion des Gehirns
	Phasen des Lernens, Entwickelns
	Neuronale Netze

	"Lernfenster" - Entwicklung
	Konsequenzen für die Begleitung
	prakt. Umsetzung
	Hilfestellung für Eltern

Was brauchen Kitas um Kinder unter drei Jahren aufzunehmen?

	Entwicklung des Kleinkindes
	Haltung der päd. Mitarbeiterin
	Haltung des Teams
	Tagestruktur

Übergang von der Familie in eine frühkindl. Bildungseinrichtung

	Aktuelle Forschungsergebnisse
	Wie erleben Kinder den Übergang?
	Vorgehen in der Eingewöhnungszeit
	Infans-Modell - Berliner Modell

	Praktische Hinweise zur Gestaltung
	Die Rolle der Erzieherin
	Die Rolle der Eltern
	Beziehungsdreieck Eltern/Kind/Erzieherin

Begleiten - Fördern - unterstützen - Spielerische Angebote

Raumgestaltung bei Kindern unter drei Jahren

	Anforderungen - Forderungen an den Raum
	Innenbereich - Aussenbereich - Spielmaterialien

	Entwicklung und Möglichkeiten für Material und Raum
	Haltung der Erzieherin

allg. päd. Themen

Portfolio - Entwicklungsdokumentation

	Begriffserklärungen für versch. Portfolios
	Beobachtung
	Systematisierung der Beobachtung
	Verschiedene Formen

	Gestaltung - Aufbau - Inhalt - prakt. Umsetzung
	Einbezug der Eltern und Kinder
	Schweigepflicht und Datenschutz

Bildungs- und Lerngeschichten

Die Projektmethode im päd. Kontext

	Projektmethode und Bildungsverständnis
	Projektarbeit heißt Partizipation
	Wie Kinder lernen
	Lernmethodische Kompetenz des Kindes
	Ko-Konstruktion
	Kinderthemen beobachten

	Themenentscheidung - Projektinitiative
	Themenplanung - Inhalt, Strujtur und Lernprozesse
	Realisation und Reflexion der Projektarbeit
	Projekte dokumentieren die päd. Arbeit
	Schwierigkeiten und Stolpersteine

Lernmethodische Kompetenz und Ko-Konstruktion

	Erklärung und Definition der Begriffe
	Wie Kinder das Lernen lernen

	Haltung der Erzieherin
	Prakt. Übungen und Beispiele zur Umsetzung

Wie lernen Kinder? - Neues aus der Hirnforschung

	Lernen und Gehirn
	Neurogiologische Funktionen
	Erweiterungsfeld mit praxisnahen Möglichkeiten für das Denken

Neue Raumkonzepte - Veränderung für Kinder - Eltern - Team

	Lernwerkstätten und Funktionsräume: Welche Konzepte gibt es und welche Konsequenzen erfordern sie für die pädagogische Arbeit?
	Welche Strukturen können den Tages-/ Wochen-/ Jahresablauf überschaubar und transparent machen?
	Wie werden Kinder auf das neue Konzept vorbereitet bzw. wie werden neue Kinder eingewöhnt?

	"Pures Chaos oder geregeltes Durcheinander?"
	Die neue Rolle der Pädagogen als Initiator, Organisator und Begleiter von Lernprozessen bei Kindern
	Beobachtung und Förderung von Kindern in offenen Konzepten - wie machen wir es in der Praxis?
	Wie werden Eltern eingebunden und wie erhalten sie Transparenz und Orientierung?

Mathematik, Technik, Naturwissenschaften in der Kita

	Einführung in die Themenbereiche
	Möglichkeiten der Umsetzung in die einzelnen Bereiche

	Experimente
	Prakt. Umsetzung

Medienpädagogik in der Kita

	Einführung in den Themenbereich Medien
	Unterschiedliche Formen der Medien kennenlernen
	Medien mit allen Sinnen erleben

	Selbständiges Forschen und Lernen
	Einbeziehung der Eltern
	Päd. Umsetzung - prakt. Beispiele

Körper - Liebe - Doktorspiele

	Doktorspiele, Hand-in-Hose: alltägl. Sexualität
	Nacktheit, Massageangebote, Kuschelecke; Körpernähe und -distanzen in der Kita
	"Vater, Mutter, Kind"; Sexualpädagogik und Elternarbeit
	"Spricht" man darüber oder nicht; Zum Sprechen von und über Sexualität

	Gefahrenstellen: Prävention sexueller Gewalt im Elementarbereich
	Aufklärung: Was müssen wir Knder sagen?
	Stärkung: Kinder stärken im "Nein" sagen